Éducation positive : une question de société

Absence de limites ou de repères ?

Les penseurs de l’éducation positive sont à l’origine issus du monde anglo-saxon et du courant dit de "psychologie humaniste", autour de personnalités comme Carl Rogers, théoricien de l’écoute active dans les années 1950, ou de Marshall B. Rosenberg, à l’origine de la communication non violente. Elle prône des principes relativement fédérateurs : le respect de l’enfant, le dialogue, l’absence de règles arbitraires au profit de limites justifiées. Dans ce cadre, le parent se donne pour objectif de ne pas abuser de sa position d’autorité, de favoriser le développement global de son enfant et de l’estime de soi, de lui apprendre à faire seul, de tenir compte de ses besoins émotionnels. Selon Caroline Goldman, le problème ne serait donc pas là, mais dans la tournure prise par ce courant de pensée dans le monde francophone : elle s’oppose en particulier à Catherine Gueguen et Isabelle Filliozat, deux figures connues pour avoir diffusé les principes de la parentalité positive en France depuis les années 2000 et accusées de participer à créer une génération d’enfants "mal limités" et de parents en burn-out...  
"Je pense qu’il est en effet dommage de créer des échanges limitants, réagit Marine Manard, neuropsychologue et fondatrice du webzine belge "Parentalité sans tabou ". En revanche, les enfants ont besoin de repères et de sécurité. Ces repères et cette sécurité vont rendre les enfants collaborants, car n’importe quel individu qui comprend les règles et les conscientise aura plus de facilités à les respecter. Aujourd’hui, nous sommes dans des sociétés où les conducteurs vont freiner dangereusement à l’approche d’un radar pour ne pas être punis parce qu’apparemment, ils n’ont pas compris pourquoi il y avait un intérêt – celui de ne pas se tuer et de ne pas tuer les gens – à rouler à 120 plutôt qu’à 140..." Pour Isabelle Roskam, professeure en psychologie du développement à l’UCLouvain, il convient surtout de s’adapter à l’enfant qu’on a face à soi. "Certains enfants s’autorégulent plus facilement que d’autres, vont moins chercher à dépasser les limites. D’autres sont comme des balles magiques : quand on les lâche, ça rebondit partout. Plus le cadre est lâche, plus ils rebondissent comme des petites balles folles. Ceux-là auront besoin d’un cadre plus serré. La bienveillance c’est aussi être sensible aux besoins de chacun",a-t-elle expliqué à la RTBF, estimant que l’éducation positive elle-même "a ses limites, comme tout."